Resultados de la búsqueda para: Escuela

Mi entrevista para Escuela Virtual Backus


Hace algunas semanas, me entrevistaron para la web de la Escuela Virtual Backus y ya salió el vídeo. Sin embargo, quiero hacer algunas aclaraciones antes de pasar a presentarlo oficialmente:

Asimismo, quiero disculparme por algunos pasajes donde mi idea no es bien sustentada, quizá sea comprensible ya que es mi primera vez ante cámaras. Si desean algunas aclaraciones, pueden dejar sus comentarios y sabre responder sus inquietudes.

Gracias a todo al equipo de Escuela Virtual Backus por confiar en mi persona y, sobre todo, gracias a Catherine (miembro del equipo encargado) , por el trabajo que realizaste. Sin  tu esfuerzo  mis nervios  se hubiesen notado en mayor proporción.

Aquí el vídeo:

Saludos.


 

Post al azar

dados¿Quieres leer un post al azar? Clic en los dados…

 

Si te agradó esta entrada Coméntalo y no olvides suscribirte a este blog para recibir las noticias,cada vez que se publiquen, directamente en tu correo. Para ello, sólo tienes que ingresar a SUSCRIBIRSE !! y seguir los pasos que se indican. Ingresa a Del Autor si quieres conocer algo más del blog o , si prefieres , puedes escribirme en Contactar. ¡No olvides recomendar este blog a tus amigos!

 

Creative Commons License

El blog de Carlos Torres es licenciado bajo Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 Perú License


Busca más temas de este blog: , , , , , , , , , , , ,

Anuncios

, , , , , , , , ,

5 comentarios

Cuarta versión de la Escuela de Verano YERME (YESS-4)


Estimados lectores,

En varios post hemos citado el blog del prof. Reidar Mosvold (profesor de la University of Stavanger de Noruega) quien con su blog intenta aportar al campo de la investigación de la Educación Matemática, publicando diversos post sobre artículos de investigación publicadas en prestigiosas revistas internacionales sobre el tema.

En la barra lateral de este blog hemos incrustado el rss de su blog para estar al tanto de sus posts.

Uno de los post que publicó hace varias semanas trata sobre un ciclo de conferencias y workshops llamado Escuela de Verano YERME, que en palabras simples es una especie de encuentro de jóvenes europeos investigadores en Educación Matemática. Este evento se realiza cada dos años y  pretende compartir información relacionada a las diversas líneas de investigación del ERME (European Society for Research in Mathematics Education). Este encuentro es un preámbulo al CERME, que son congresos impulsados por la ERME destinados fomentar un espíritu comunicativo entre los investigadores europeos en general.

Este año la YERME está en su cuarta edición (YESS-4) y tuvo como sede al país de Turquía. El lugar exacto fue la Karadeniz Technical University (KTU) en Trabzon, ubicado cerca al Mar Negro.  la KTU es una universidad pública con 30 000 estudiantes. Hay cerca de 40 master y PhD-estudiantes en educación matemática.

Esta escuela de verano tuvo un interesante programa y que involucraron conferencias de  diferentes expertos entre los que podemos citar:

Prof.Dr. Guershon Harel, University of California (USA)

Prof.Dr. Linda Brown, University of Bristol (Inglaterra)

Prof.Dr. Jean-Baptiste Lagrange, IUFM De Reims Paris VII University (Francia)

Prof.Dr. Günter Törner, Universität Duisburg-Essen Standort (Alemania)

Prof.Dr. Ferdinando Arzarello, Università di Torino (Italia)

Estos expertos lideraron los cinco grupos de trabajos por una semana.

Día 1:

La conferencia inaugural estuvo a cargo de Barbara Jaworski.

Leer el resto de esta entrada »

, , , , , , ,

Deja un comentario

La Mejor Escuela del Mundo


Así se titula un interesante artículo publicado el 25 de noviembre en el diario El Comercio. Se presenta un reportaje realizado a una escuela finlandesa, a razón de ser la educación finlandesa considerada actualmente como la mejor del mundo. Conocer la dinámica educativa en Finlandia es muy provechoso, tanto para compararlo con el nuestro como para rescatar lo novedoso y aplicarlo a nuestra realidad.

Si no compró el diario, no se preocupe que lo tenemos en formato pdf. Hagan click en la imagen para acceder al artículo.

diario Comercio

Esperamos, todos los lectores de este blog que, nos deje su impresión.

____________

Fuente: El Comercio

, ,

12 comentarios

El hombre que sólo amaba los números: la historia de Paul Erdös y la búsqueda de la verdad matemática


Éste es el título del libro traducido del original en inglés (The man who loved only numbers) y que recomiendo su lectura. En este libro se narra la historia de uno de los matemáticos más prolíficos de este tiempo: Paul Erdös.  El libro se publicó en el año 2000 y lamentablemente los ejemplares a este tiempo están agotados.

Paul Erdös fue un matemático húngaro que vivio supeditado a la matemática. Su vida era resolver problemas matemáticos; tanto fue su obsesión que tomaba algunas drogas para no perder tiempo en su objetivo: conocer el secreto que el Fachista Supremo nos ha negado respecto a la verdad matemática. Fachista Supremo era el nombre con el cual Erdös  llamaba a Dios.

En el libro también se cuenta que Erdös ya mostraba su genialidad desde los 3 años de edad, tiempo en el cual ya sumaba números de tres cifras con facilidad. Asimismo, se cuenta que antes de asistir a la escuela aprendió por cuenta propia la adición de números de distinto signo.

Debemos mencionar que Erdös es un personaje que forma parte de la lista privilegiada de matemáticos que investigó en la mayoría de ramas de la matemática. Así también, la cantidad de sus discípulos sobrepasa los miles. Es curioso que se haya inventado el Número de Erdös para designar a las personas que tienen alguna relación académica con Erdös; así aquellos que han escrito algún artículo con el propio Erdös poseen el número 1, luego aquellos que han escrito algún artículo con algún discípulo directo de Erdös poseen el número 2 y así sucesivamente.

Los personajes más reconocidos por la ciencia también poseen número de Erdös, por ejemplo Gates tiene un número de Erdös igual a 4, Andrew Willes, el que consiguió demostrar el último teorema de Fermat lo tiene igual a 3; Einstein lo tenía igual a 2. El lingüista Noam Chomsky tiene un número de Erdös de 4.

Erdös nunca se casó ni tampoco tuvo descendientes. No le parecía atraer la vida mundana donde las superficialidades reina. Él sólo se dedicaba a la matemática, su amor eterno, que paradójicamente lo disfruto hasta el último instante de su vida; ya que Erdös perdió la vidad camino a una conferencia, una de las tantas que dio en distintos países.

Paul Erdös: Genio matemático, humano (en ese orden)

Si desean leer algunas páginas del libro que contiene esta fantástica historia lo puede hacer en google books.

Saludos y ojalá todavía existiesen muchos Erdös para que el conocimiento matemático siga en aumento y podamos conocer más de los secretos que el Fachista Supremo nos tiene guardado.

Saludos.

, ,

3 comentarios

Artículo: ¿Por qué los asiáticos orientales son buenos en matemáticas? (Parte 2 de 2)


Dedicación y perseverancia

Dedicación y perseverancia

En el último post, presenté  la traducción aproximada al castellano de la primera parte del artículo titulado Why east asians do well math. En ese sentido, el día de hoy va la segunda y última parte.


Traducción realizada por Carlos Torres N. para el blog Edumate Perú


Por Queena Lee-Chua

Philippine Daily Inquire

La semana pasada examinamos porqué los asiáticos orientales-los chinos, japoneses, y coreanos-son excelentes en matemáticas. El lenguaje es uno de los factores. Los números son más lógicos e intuitivos en la lengua china que en la inglesa, y los conceptos como las fracciones son mucho más fáciles de captar.

Trabajo duro, proveniente de la cultura confuciana, esa perseverancia que vale la pena al final, es otro factor. Las escuelas chino-filipinas mantienen dos clases de matemática al día, lo que significa doble tarea, doble exposición, doble esfuerzo.

Arrozales

In su libro “Outliers: The Story of Success”, el escritor de negocios y ciencia, Malcolm Gladwell tiene una fascinante teoría: Los asiáticos orientales trabajan muy duro porque vienen de la cultura del arroz. El arroz tiene que mucho ver con las matemáticas.

Un arrozal es la quinceava parte  de una acre, aproximadamente  tan grande como un cuarto de hotel. En una villa típica de 1,500 personas en China viven en 450 acres de superficie que es la superficie ocupada por una familia campesina del medio oeste americano, conformada por seis personas.

La agricultura de occidente  se centra en el cultivo de trigo y maíz. Con un sentido de inclinación mecánica, los agricultores reemplazan la labor humana con máquinas y se esfuerzan por usar de la mejor manera el equipo, como las trilladoras o los tractores. Por consiguiente, los agricultores occidentales   obtienen mejores tierras de cultivo y mayor producción con las misma cantidad de (o inclusive menos) esfuerzo.

Los arrozales se construyen, no son recursos pre establecidos como los campos de trigo. La compensación y el arado no son suficientes- los campos son formados por las montañas, en forma de terrazas, o construidas por las deltas de los ríos.

Un complicado conjunto de diques es construido alrededor de los arrozales para asegurar la correcta cantidad de agua. Las plántulas son sembradas cuidadosamente-manipulando las capas de arcilla, con un correcto drenaje y fertilización. Demasiado o poco fertilizante puede arruinar una cosecha. Leer el resto de esta entrada »

, , , , , , , , ,

1 comentario

Artículo: ¿Por qué los asiáticos orientales son buenos en matemáticas? (Parte 1 de 2)


Niños chinos saliendo de su centro de estudios.
Niños chinos saliendo de su centro de estudios.

En el blog Mathematics Education Research, se publicó una entrada relacionada con un artículo (presentado en dos partes)  sobre matemática. Este artículo, publicado  en el diario Philippine Daily Inquirer y cuya autora es Queena Lee-Chua, refleja una opinión acerca del porque los asiáticos orientales son tan exitosos en las matemáticas.

Como se mencionó en este blog, en la última IMO (International Mathematical Olympiad), y casi siempre en este tipo de competiciones, dentro de los diez países ganadores se encuentran varios del asia oriental como China, Taiwan, Corea del Sur, Japón.  En ese sentido, diversos periodistas e investigadores han volteado la mirada a las razones del éxito de esos jóvenes de 15 y 16 años. Es muy interesante conocer  cómo hacen para ganar competencias, y sobre todo, para tener un sistema educativo tan exitoso en el campo científico.

Al respecto, el artículo titulado “Why east asians do well in math” nos proporciona algunos datos importantes para generan estudiantes de éxito.


Nota:

En esta entrada, les dejo con la traducción que realicé de la primera parte del artículo y como todo buen entendedor, sabrán reconocer que la traducción no es profesional, pero vale para los fines de este blog. Asimismo, he insertado algunos enlaces en la traducción para una mejor compresión del tema.


Traducción de la primera parte,  realizada por Carlos Torres.

¿Por qué los asiáticos orientales son buenos en matemáticas?

Por Queena Lee-Chua

Singapur, Japón, Corea del Sur, Taiwán y Hong Kong son usualmente los países que poseen  los mejores estudios internacionales de habilidades  matemáticas y científicas a nivel mundial.

Los países que esperan imitar este éxito, como los Estados Unidos de América, Reino Unido, Alemania, logran baja puntuación en las Trends in International Math and Science Study (TIMSS), mientras Filipinas languidece en la parte última de la lista, con países como Marruecos y Colombia.

Lengua

Se presentan diversas razones para la excelente actuación de los estudiantes del Asia Oriental. Cuando me enfrenté con las tablas de multiplicación cuando era niña,  probé distintas formas de memorizarlas de la manera más sencilla (cuando todos nosotros nos lo topamos, tenemos que memorizarlos). Mis profesores fueron creativos-usaban canciones, juegos, tarjetas para hacer de ese proceso menos doloroso. Leer el resto de esta entrada »

, , , , ,

5 comentarios

Entrevista a César Camacho


El día sábado 6 de septiembre se publicó, en el diario El Comercio, una entrevista realizada al matemático César Camacho. El tema de la entrevista versó sobre la ciencia en el Perú, específicamente la matemática. El doctor Camacho, con la gran trayectoria ganada en todo el mundo, nos presenta su visión acerca de la fuga de cerebros que viene padeciendo nuestro país. En este blog ya comentamos un poco de esta problemática. Asimismo, acerca de la vida de este gran matemático que ahora labora en el IMPA.

Les anexo la entrevista y espero dejen sus comentarios.

“El Perú exporta talento y eso es una insensatez, un absurdo”

El matemático más importante del Perú afirma que mil científicos peruanos de nivel de excelencia aportan al desarrollo de otros países. Es necesario una clara política de Estado

Por Francisco Tumi Guzmán

¿Cómo describiría usted el estado actual de la ciencia en el Perú?
Conozco solo parcialmente el desarrollo de la ciencia en el país, pero lo primero que hay que reconocer es que el Perú es una fuente extraordinaria de talentos y que aquí existen figuras importantes de la ciencia, incluso en mi área. En esta visita a Lima he conversado con los hijos de Cristóbal de Lozada y Puga, un matemático extraordinario que en su época estuvo a la par del conocimiento moderno en su especialidad y que escribió un texto bellísimo de análisis matemático, el cual, sin que los peruanos lo supiésemos, era utilizado como texto de estudio en América Latina.

Leer el resto de esta entrada »

, , , , , , ,

1 comentario

Yo admiro a Galois


Si alguna vez me preguntaran ¿quién es el matemático al cual más admiras?, mi respuesta inmediata sería a Evariste Galois. Y es que este joven matemático, que murió a la edad de 21 años, realizó hazañas tanto en el campo de la matemática como en lo social. Su historia merece un trazo aparte en el gran libro de historia de las matemáticas.

Galois (pronunciado galoa) mostró desde muy pequeño su inclinación hacia el estudio de la matemática. Empero, también componía poemas y escribía pequeñas historias en honor a la celebración de alguna festividad en su familia. Sus padres de clase media alta, le incentivaron el amor por el estudio. Sin embargo, esto cambiaría cuando, teniendo 12 años, ingresa al liceo de Louis – le Grand en París. Este liceo era famoso por su manejo del comportamiento de los alumnos. Ello debido a que en esa época se vivía sendas conspiraciones y contraconspiraciones de revolución. El liceo reflejaba estos fenómenos.

Frente al atropello, los estudiantes protestaban. El director del liceo no tuvo otra opción que expulsar a los revoltosos, que según él eran los culpables de las protestas. En este incidente, Galois no formaba parte del grupo expulsado. Galois, sin embargo empezaba a absorber estos atisbos revolucionarios que más adelante explotarían con consecuencias negativas para la humanidad, y sobre todo para la matemática.

De adolescente Galois participaba en recitales y se dedicaba, en cierta forma, a las letras. Pero tiempo después su espíritu matemático le vencería y despertaría en él ese caudal ferviente de creación matemática.  Fue tan fuerte la lucha entre las letras y los números, que se veía plasmada en su conducta. Sus profesores se quejaban de su rebeldía y Galois terminaría rechazando los cursos de letras que ya no le veía ningún sentido, o por decir lo menos, los encontraba aburridos.  Frente a estos hechos, tuvo que toparse con el libro de Geometría de Lagrange y este le dio el último impulso hacia la matemática.

Lagrange fue su maestro que le inició en el fascinante mundo de los números. La espléndida geometría que se mostraba en el libro abrió su camino. Caso contrario no sucedió con el Álgebra. A falta de un libro impactante, o de un autor como Lagrange, hizo que Galois tildara de simple y sencillo los manuales de álgebra de su centro de estudio.

Su profesor, cuando Galois tenía 16 años, fue Vernier, quien no sabía como contener al estudiante asiduo lector de libros de matemática. Sólo atinaba a indicarle una preparación constante antes que postulará algún centro superior de estudios. Galois no le hizo caso y se presentó a uno de ellos.

Postuló, mediante examen de ingreso, a la Escuela Politécnica. Fundada durante la Revolución Francesa. Este lugar nido de mentes brillantes no le abrió las puertas ya que, por su falta de “preparación”, no ingresaría. Entra en controversia esta afirmación, pues se cree que no fue por su falta de preparación, sino por la incompetencia de los jueces.

Un candidato de inteligencia superior se pierde ante un juez de inteligencia inferior

Para Galois el fracaso fue casi el último paso. Este hecho lo recordaría por el resto de su vida.

En 1828, cuando Galois tenía 17 años, el maestro de matemáticas especial en el liceo Louis – le – Grand, Louis Paúl Emile Richard retomaría el sendero en el cuál Galois se sentía perdido. Asombrándose este maestro de la capacidad de Galois por dedicarse a las matemáticas más difíciles, recomendó estudiar en la Escuela Politécnica sin dar examen y en su carta escribió: Leer el resto de esta entrada »

, ,

3 comentarios

A %d blogueros les gusta esto: